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高中英语阅读课教学中学生质疑能力的培养

[小学英语教学论文]             在英语教学过程中,尤其是高中阶段,阅读一直受到重视。高中英语教学大纲中明确指出:“在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力。” 只有具有阅读能力的人才能进入人类知识的宝库,广泛地获取更多的知识,开阔眼界。因此,不管教材如何变更,阅读课始终是教材的核心部分,也是英语教学的关键所在,教师对阅读课的处理也就成了教学成功与否的决定性因素。那么,在实际教学中,教师该如何指导学生深入阅读,并在阅读过程中更好地提高阅读能力呢?经过近几年的教学实践,我摸索出一套新的方法:在阅读教学中引导学生自己提出问题质疑,让教师的“问”变成学生的“问”。
        一、 理论依据
        1.符合新课程标准的精神。
        新课程标准提出:“教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。” 在现代社会,传统意义上的教师教和学生学的模式已不适应新时代的要求,师生彼此间应该形成一个真正“学习共同体”,教师指导学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略,学会如何学习,学会创新思维,为终身学习奠定良好基础。“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终生受用。” 在阅读教学中向学生“授之以渔”,引导学生积极思考,使学生会问、善问,学生自主探求知识的兴趣必定浓厚,求异思维、创新意识必定能发挥出来。
        2.弥补传统阅读教学的不足。
        传统的阅读教学,常常都是教师设计问题,学生回答,教师“满堂灌”、“满堂问”,“引导”学生猜出教案……
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