[小学英语教学论文]
阅读教学是教师引导学生和文本对话，以达到与作者、与文本情感交流的一种教学方式。阅读教学强调教师的指导作用，即“授之以渔”，“教是为不教”，适时地引导，适度地帮助，同时培养学生的自主阅读能力，这样才能让学生自由搏击于知识海洋，达到“学是为不学”的目的。交际是语言最基本的功能，而阅读是语言交际中最重要的一个方面。阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的进行有效的指导，为今后更好的英语学习打下扎实的基础。
一、阅读前——激发情趣，走进语篇
实践表明，如果语篇涉及读者熟悉的话题，他们就能轻松地理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇话题，就会在语篇的理解上出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会走近语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，激发情趣为获得更好的阅读效果作铺垫。因此，我们在语篇教学导入时通常考虑三种：导入型问题从学生经验出发，紧扣话题；铺垫问题呈现阅读背景图式消除语篇语言理解上的障碍；预测性问题，引导学生观察语篇和插图、标题后提出的问题，推测语篇大意。
曾听过一位老师在教学“季节”一单元的语篇，在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起欣赏四季美丽的风景图片，合作朗诵有关春、夏、秋、冬的小诗。如：Spring, spring, Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring, I love spring. Summer, summer, Summer is red. Summer is hot. I can swimin summer. I can eat an ice creaminsummer. Summer, summer, Great summer, I love summer. etc.这样让学生……
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