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英语教学中的“任务”

[小学英语教学论文]         在小学英语教学中最常见任务的有猜测性任务和创造性任务。各种任务都要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
    新课程倡导任务型教学，就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动。它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。
    在我们小学英语教学中最为常见和方法最简便的任务就是猜测性的任务。这种任务用时短，学生运用语言的能力也可得到充分锻炼，并适用于教学的各个环节，特别适用于低年级的学生。
    例如，在教三年级的学生时，学习完一个单元的单词后，为了巩固单词的发音，操练是必不可少的，而一味枯燥的朗读不容易调动学生的积极性，于是我采用What’s missing?(什么东西被藏起来了？)这个游戏，拿起所学单词的图片，放在身后抽掉一张，然后请同学们猜是哪一个单词被藏起来了，他们的眼睛瞬间睁大了，注意力集中了，争先恐后举起了小手。在短短的几分钟里，学生不仅充分操练所学单词，而且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。但在设计猜测性任务时，需注意任务目的的针对性，同时注意任务的进程，时间以及纪律。这个任务虽然简单，其实即使是对于六年级的学生也会受到很好的效果的。
    其次就是创造性的任务，学生在教师引导下对所学知识进行巩固，在学生没有对新知识达到一定熟练程度之前，学生很难将所学知识运用到实际生活中。只有在学生掌握新知之后，才能形成“活学活用”的能力。这一环节是学生……

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