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引入研究性学习 培养创新型人才

[小学英语教学论文]      【摘  要】为实现开放教育人才培养模式目标,在几年的毕业项目设计指导过程中,笔者尝试地将研究性学习引入集中实践环节,初步形成了“一个中心”、“两个阶段”、“三种评价”的开放教育英语专业集中实践环节123教学模式。该模式在实践的检验中证明了其可行性、有效性和实用性。
 【关键词】研究性学习  123模式  人才培养

         一 123模式实施的背景
         基于远程开放教育英语专业培养应用型高等英语专业人才的培养目标,学生应具备一定的研究和创新能力。而由于教师角色定位、学员自身学习方法等原因,远程开放教育学员的语言运用能力,特别是主动获得知识的能力及教学创新能力不强。这就直接影响到集中实践环节行动研究的实施,导致学生毕业项目设计报告质量较差,有的甚至简单抄袭学术论文或请人代劳,这在一定程度上反映了开放教育英语专业的教学质量。那么,如何加强集中实践环节,实现开放教育人才培养目标呢?在几年的毕业项目设计指导过程中,我们尝试将研究性学习引入集中实践环节,初步形成了“一个中心”、“两个阶段”、“三种评价”的开放教育英语专业集中实践环节123教学模式。经过一段时间的实践,这种模式取得了一定成果,帮助学生树立了创新意识,养成了良好的学习习惯,学生毕业项目设计报告的质量也有了明显的提高。
         二 123模式的理论依据
         123模式的理论依据主要是研究性学习理论,研究性学习(inquiry learning)是目前在我国基础教育领域得到广泛关注的一种新型教育理念,教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行),将研究性学习列为必修课。“研……
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