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如何在高中英语教学中开展研究型学习

[小学英语教学论文]         研究型学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究型学习与研究有着本质的区别,它是一种学习,不过是一种“像科学家一样工作”的学习,形是研究,实是学习,一种综合性的学习。设置研究型学习的目的是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究型学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程,其重心在于通过研究型学习,使学生自主地建构和完整自己的认知结构。
    1. 教师要更新观念
    传统以讲授为主,学生所受的是单一的接受性。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”研究型强调学生“做中学”,是一种积极的过程——“学生去做事,而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题,了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学,会学,养成良好的学习习惯,充分体现其主体性。所以我认为“学”是在“教”之下的“学”,“教”是为“学”而“教”。
    2.引导学生自主预习,培养其发现和解决问题的能力
    英语教学中,预习是一个重要环节。学生预习得好坏,对课堂的效果有着重要影响,因此教师要指导学生有序预习,创设情景,激发学……
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