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课堂因灵动而精彩

[小学英语教学论文]         新课标指出课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是一个“动态生成”的过程。对于课堂中的生成性资源,教师应该积极关注,有效利用,使其为教学带来意料之外的惊喜和未曾预约的美丽。如何才能拥有灵心慧眼,及时将鲜活而又有价值的生成资源,巧妙地纳入课堂临场设计的范畴之中呢?本文就个人的探索和实践,作一点粗浅的总结。
    一、捕捉契机,借题发挥
    英语新课程标准指出,要培养学生综合应用语言的能力,促进学生的全面发展。因此教师在课前的备课中总是要想方设法地创设相应的语言情境来让学生进行适量的语言交际。与其在虚拟的情境中不可自拔,还不如在真真切切的课堂情境中闲庭信步。
    例如,笔者教授新目标教材如何进行直接言语与间接言语之间的转变,课堂上正准备开始一场“传话”游戏时被一个电话给搅乱了,原来是该班的班主任要转发一个紧急通知。学生们个个竖起耳朵听电话,颇有兴趣地似乎是要窃听什么重大机密。既然学生对通话内容这么感兴趣,就来个guessing game,满足他们的好奇之心。
    T: I’m sorry. Just now my good friend Miss Li called me up. What did she say ? Can you guess?
    S1:Maybe she said she would be late for class.
    S2:Maybe she said she wanted to borrow your car.
    S3:Maybe she asked you to go shopping with her.
   &nbs……
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