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浅析初中英语课堂教学导入方式实效性例谈

[小学英语教学论文]       论文关键词: 初中英语课堂教学导入方式实效性
  论文摘要: 在课堂教学中针对不同的课文运用不同的课堂导入方式,能够调动学生的认知需要,在需要的基础上培养其兴趣,并且能在活动的过程中激发学生的潜能。本文就导入的方式及效果作一探讨。 
   
  一、研究的起因 
   
  目前,初中英语课堂教学中最为常见的导入方式是谈话导入法。教师通常让学生进行对话或由值日班长提出话题,学生然后各自自由发表看法,有时也可分组汇报,或以竞赛的方式进行。内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点,或是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛等。而后教师可以充分利用学生所讲的内容,适时地引入主题。教师有时也会利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),以求学生在不知不觉中进入新课。使用该方法的优点在于导入新课比较自然。但缺点也比较明显,即如果学生没有良好的英语基础作为铺垫,那么生生之间的谈话或是师生之间的谈话都将很难进行得圆满。如果长此以往,反复使用同一种方式引出教学内容,不但不能很好地刺激学生的求知欲,反而会降低他们的学习兴趣。 
   
  二、理论基础及功能 
   
  瑞士心理学家皮亚杰在《发展认识论》中,通过研究思维发生、发展的过程、特点和规律,认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果,认识过程存在同化(assimilation)和顺应(accommodation)两种机能。同化是个体(人)把客体(认识对象)纳入主体的图式(心理结构或认识结构),它是认识的形成;顺应是主体的图式(认识结构),不能同化客体(未知对象),因而引起图式(认识结构)质的变化,促进主体(人)调整原有图式(认知结构)或创立新的图式(scheme)(认知结构),这是认识的提高。 
  皮亚杰的心理学发现,对以学生的兴趣和需要话题为前提,设计情景,在旧知与新知衔接、认知结构……
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