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[英语本科毕业论文] 分层 教学 就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层 制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调 动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学法的其特是：教学内容的梯度性；教学对象的全面性；教学程度的针对性；教学效果的同步性。这种教学法，能较好地突破班级授课制难 以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教能使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。我们试行分层次教学法的 做法是：
一 、分层备课
备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节。 既然学生的心理特征、性格特点、学习基础、家庭影响层次有别，教师备课就不能按照一种模式，只备一个教案，其余问题全靠"临场发挥"。若是如此，分层教学就失去实际意义。因此我们尝试采用了 "一大多小"教案分层备课的教案。即一个大教案，2-3个小教案。大教案针对一般学生而言，小教案针对个别学生（差生、优生、特长生）而言。教师在备课过程中有的放矢地多备一些个别学生参与的活动。例如，教学初中英语Book Ⅱ Lesson 3的备课中，这课的重点和难点是现在进行时be doing的结构和There be句型，通过正常五步教学法对一般学生而言，能掌握Part 1的对话和Part 2的Ask and answer，约花费35分钟，留下5分钟对差生进行较容易的口头一次检测，如Is this a girl? What's she doing?等；再留给优生和特长生5分钟，对黑板上的挂图（和书上一致）进行口头描述……
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