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| 浅谈英语学习中的复习策略 |
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[高中英语议论文] 长期以来，许多教师受凯洛夫教育思想的影响，仍遵循“教师讲，学生记，课后作业，阶段检测”这样一种“填鸭式”的教学模式，注重知识传授，而忽视学生能力的培养。这样，尽管有的教师精心设计教法，重视课堂提问，但学生的学习兴趣并不高，效果却并不理想，究其原因与多数教师潜心于教法研究而忽视对学生学法指导有很大关系。古人 云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教的目的在于不教。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。英语学法又称英语学习策略，是指在英语学习中用以调节个人行为和认知加工过程的一般方法。按认知心理学观点，英语学习程序就是信息加工的记忆过程。它包括识记、保持、回忆和巩固四个过程。其中，识记是信息的输入过程，保持是信息的贮存过程，回忆是信息的提取过程，而巩固则是信息的再加工过程。针对四个不同过程，有不同的学习策略。其中如何有效保持信息，防止遗忘，是英语教学中面临的重点问题。本文试图从认知心理学角度探讨英语学习中的复习策略。
一、科学的识记策略是防止遗忘的前提
认知心理学认为保持是大脑积极加工的过程，要使贮存的信息在大脑中保持长久，信息的输入和编码方式很重要，因此科学的识记策略是防止遗忘的前提。在英语学习中，科学的识记策略就是要采用意义识记，尽可能避免单纯的机械识记；要将新学习的知识与头脑中已有的旧知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去。这样保持才会牢固，不易遗忘。因此，在英语教学中，以词汇教学为例，应首先抓单词的词性、读音、词形、构词特点，进行分类比较、辨析归纳、学新联（联想）旧、恰当扩展，举一反三，触类旁通，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体教学，使抽象文字变成具体形象，从而提高记忆效果。现在小……
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