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| 指导者和学习主体的沟通 |
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《基础教育课程改革纲要》和《中学英语课程标准》都规定了要注意发挥教师的指导作用，充分调动学生学习主动性和积极性；指明了教师主要是引导和帮助学生学习，要求教师要善于根据学生的生理发展特点，认真研究教学方法，排除学生学习上的心理障碍，以调动他们的积极性和主动性，要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，鼓励他们进步，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
因此，教学不是简单的“知识灌输”，“知识移植”的过程。教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生不是接受知识的“容器”，而是自主知识的“习得者”，教师不只是知识的传授者，而且是在教学过程中指导学生，通过教学意图和策略等影响学生，把兴趣带劲课堂，把方法交给学生，把学生置于主体地位，并提供主体地位的空间，使学生成为学习的行动者。换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使学生成为学习的主体，通过同学生的沟通和活动开展指导。在此过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，实现教学相长。
学生说得好，“告知，我会忘记；演示，我会记住；参与，我会掌握。”
基于上述教育思想和教学理念，我从学生的作业里搜集了一百多个错误例句，精心筛选了二十个具有代表性又适合不同程度的学生句子，制成课件，设计了这堂研究课。于2002年11月28 日上午第二节, 我在高二（7）班（差班）实施了我的教学计划。
我把这二十个句子按照从易到……
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| 投稿人：fss |
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最后编辑：万桥顷 |
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