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[七年级英语教学论文] 美国著名的心理学家和教育家布卢姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，而差别只在于“学习者的学 习速度的不同”。既有学得快的学生，也有学得慢的学生。“倘若我们的教学与时间能适应每位学生的需要， 成绩的分布将是偏态的，大多数学生的分数将集中在成绩测量的高分一端，可以想象所有的学生将达到掌握， 以及得到A等。”根据布卢姆的掌握学习的理论，我们可以通过测试，获取教学信息反馈；通过讲评，明示正谬 ，矫正教学中的误差；通过强化训练，复习、巩固、深化所学的知识，最终使绝大多数的学生达到我们所制定 的教学目标。
一、目标测试
教师在教学的每一阶段对学生进行测试，其目的不仅在于评定学生的成绩，更重要的是向教师和学生提供 教与学的信息反馈。
应该看到，不管我们教师的工作如何认真，课堂教学也难免会出现一些偏差，更主要的是各个学生掌握知 识的速度不同。课堂教学属于群体教学，只能从大多数学生的实际出发，或者说从中等程度学生的接受能力出 发，而不可能面面俱到地照顾到每位学生，为他们提供各自需要的教学与时间。因此，必然会产生学习上的误 差。这些学习误差若没有得到及时、充分的矫正，必定会与以后的学习误差掺合在一起。新、旧知识的误差掺 合在一起，必然使问题成堆，积重难返，严重影响学生的学习成绩，进而导致学生对英语学习失去兴趣和信心 ，最终放弃英语学习。
如何使教师能及时获得教与学的信息反馈，以便确立适应每位学生需要的教学与时间呢？这就需要采取测 试手段。教师在经过一段系统的课堂教学后进行目标测试，可以及时了解学生学习上的具体困难和知识方面的 缺漏，……
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