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[初中英语课教学论文] 偶然在《杂文月刊．选刊》（2005年第二期）上阅读到苏中杰先生的文章《是学生差，还是教育者差》。文中提到“把未成年而正在成长中的学生分为‘优等生’‘中等生’和‘差等生’，是某些教育者的习惯做法。过去用的标准是‘红与专’，现在用的标准是‘学习成绩和思想品德’。无论过去和现在的教育者初衷如何，即使是出于技术操作上的需要，如此分级论等，而且是公开的，首先表现出来的就是人格侮辱和人格歧视”。笔者赞同苏中杰先生的部分观点，也认为不应给学生“公开地分级论等”，但在实际的教学工作中确也存在着屡见不鲜的，不争的事实：在同等教育环境下，学生在学习效果上存在着差异，而且随着年级和学历的升高，差异也越来越明显。教育者出于技术操作层面上的需要，便于业界的交流，用“优等生”，“中等生”和“差等生”的称谓来区分其“差异”，未尝不可。
长期以来，根据这一“差异”事实，中小学班级管理中一直沿用“抓两头，带中间”的所谓的成功经验。这的确起到过一定的积极作用，但现实结果是不少教师对中等生的长期忽略，造成在班级里占多数的这部分学生在几年的学习生活中形成了诸如消极，缺乏主见，自信心不足，不求上进的个性和心理。这一经验在目前提倡素质教育，全面教育的背景下越发体现出其不合理性。中等生的教育问题日益引起教育工作者的关注和思考。
在现实的教育教学过程中，笔者特别关注处于班级中等层面的学生的成长。这一层面的学生在班级中占大多数，大约可占70%。这部分学生长期处于教师的视野之外，缺乏教师应有的关心，帮助教育和培养。我主动接触大量中等生，与他们敞开心扉进行交谈，深入细致地去了解，发现了他们的一些心理状况及特点。
他们总体……
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| 投稿人：maoxiuhua |
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最后编辑：袁辽东 |
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