目前，各校为了对教师进行量化绩效考核，加强了对教师教案的检查。这固然是一件好事，但这种教学常规管理上的“量化”要求，使备课工作追求形式，忽视内涵。这种貌似科学的量化管理使得教学被异化为精细操作的技术活动，教案变成了一堆可以描述、度量并能互相比较的数据。这种做法虽然方便了学校的管理和评价，但却带来很大的负面效应。
    

先来看看参检的这些教案的情况。字迹工整美观，内容详实完美，知识性的东西过细、过多；教学模式一目了然：知识目标—教学重点、难点—教学步骤—板书设计，成了“八股”式的教案；备课过程照抄照搬，不是备课，而是copy别人的教案，特别是copy教参，简直就是教参的翻版。教案没有个性化、创造性。
    

再来看看教师的现状。教师工作负担过重，中学英语教师（特别是女教师、班主任）承受着多方面的压力，日常要做许多琐碎工作，任务十分繁重，被各种评比、考核压得喘不过气来，身心长期处于紧张、焦虑、疲惫的状态。教师备课负担沉重，教学时间安排不合理（20%的精力用于钻研教材，了解学生；80%的精力用于书写教案，应付检查），用于自己教学的教案却设计粗糙、随意。
    

 
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