笔者结合教学实践，在英语课堂教学中全方位地、系统、科学地设计教学“空白”，从教学内容、教学时间、教学空间出发，多层次、多角度地留下“空白”，可促使学生更加自觉地学习，并学有所获。
    

一、导入留“空当”
    

上课伊始，教师两三分钟的导入语犹如打开殿堂的大门，诱导学生竞相登堂入室，使学生进入学习新课的最佳精神状态。此时须留“空当”。就初中英语教学而言，教师结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。例如，教学“确定位置”的句型Where is it？和表示位置关系的on，in，under和near等介词构成的短语时，教师可在课前不引起学生注意的情况下，有意识地留出“空当”，将自己的书、钢笔、铅笔等“丢”（即“藏”）在讲桌上边、下边、里边、旁边。上课一开始，教师故意发出教学指令，要求学生打开书跟读，教师假装找不到自己的书，自然而然地发问：Where is my book？Where is it？（伴有相应的体态语）此情此景，学生定会理解教师所讲英语的含义，即“我的书在哪里？它在哪？”而且还非常想用英语说出教师的书所在的位置。于是学生会争先恐后地进行各种猜测，说出那些物品可能在的地方，……