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在中小学实行长时间课时制1

[中等职业教育论文]    摘要:本文论述了实行长时间课时制的历史背景和具体原因,认为这是对二十年教学改革的总结和深华,是对教师和学生主体地位的最终确立,是由教师满堂灌走向学生自学成才的过渡形式,它将在更高的阶梯上引起更深刻的教学改革,它将会为中国孕育出千百万自学成才的新型人才来。
  
  关键词:两节 一科  课时制  百战百胜  自学成材
  
  一、在中小学实行长时间课时制是历史的必然要求
  
  传统观念认为,课堂是教师用来给学生传道授业的,自习是教师用来给学生解惑的,主要解不会做题之惑,并且认为中小学生接受知识的能力远远低于大学生。于是,在大学实行两节一科授课制,在中小学实行一节一科授课制。中小学各科教学改革以众人拾柴火焰高的方式(即没有一位理论修养很高的教育大家进行全方位的教学改革)走过了二十年的历史,在此期间,各种新的教学观念和教学方法在这种授课制下陆续产生。然而它们形成的综合力量却日益产生出一种历史的必然要求,即要求更长一点的课堂时间以使它们更充分的发挥作用,如同生产力向前发展同时要求容纳它的生产关系也不断地作出相应的调整。因此,原来似乎只适用于大学生的两节一科授课制就不可避免地移用到中小学阶层,并且以旧瓶装新酒的姿态与尚未改革的大学课堂教学区以别矣。
  
  二、在中小学实行长时间课时制的教学的具体原因
  
  具体地说,是哪些教学因素迫切要求中小学实行长时间课时制?
  
  首先,从学习内容上看,以知识结构和问题研究为主的学习内容,迫切要求实行长时间课时制。我们知道,曾有一种观念最为流行,即“要给学生一杯水,教师必须先有一桶水”,用公式表示就是:大海――一桶――一杯。这种观念要求教师把知识一滴一点地传授给学生,而四十五分钟的课堂时间似乎恰到好处。其实,这种杯水政策违反了科学的认知规律,因为智力活动以知识结构为活动场所……
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