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“共效应”与未成年人思想道德建设
建立科学实践教学考核体系
关于“两课”教学改革的思考
切实加强青少年社会主义荣辱观教育
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以整体德育提升教育实效
加试体育不是提高身体素质的良方
现代教育技术在化学教学中的作用
高中地理教学中地图对发展地理思维
迎合时代发展,谈高中地理教学中学生
高中数学课堂:分层次教学的理论和实
如何实现高中语文教本与读本跨联结
高中政治教学:彩图插图在政治课堂教
浅谈高中生物和物理化学学科间的知
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新课程中的地理“实验”教学――以
探讨新教学方式--高中地理教学一体
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高中生物教学:让评价更有效地促进学
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“共效应”与未成年人思想道德建设

[中等职业教育论文]    未成年人是在特定的环境氛围中接受思想政治教育和道德品质熏陶的,其思想品德的形成和优化,既受外在社会、政治、经济文化环境的制约,又与主体心境和主体内化息息相关。
    在未成年人思想道德建设过程中,首先要帮助青少年学生在社会需要和自身发展中寻求共同点和结合部,按照社会需要和自身追求来确立自己的目标,并在实现目标的过程中把社会需要内化为自身的需要。
    学校德育工作者首先要通过自我变革去适应社会的变化,着眼于使受教育者形成市场经济所需要的各种意识、观念、品质与行为。
    要着力于从学校、家庭、社会一体化的观念出发,形成家长和社区支持学校,学校为社区和家庭服务,相互配合,三维互动的良性机制,促进社区育人环境的改善。
    未成年人是在特定的环境氛围中接受思想政治教育和道德品质熏陶的,其思想品德的形成和优化,既受外在社会、政治、经济文化环境的制约,又与主体心境和主体内化息息相关。
    科学发展观的本质和核心是以人为本,归根到底是为了人的全面发展。目前,我国18岁以下的未成年人约有3.67亿,其中绝大多数正在学校接受教育,作为学校教育的对象,学校的校园文化环境和师生之间的心理交融氛围,不仅对未成年人的外部教化和主体内化有着直接的影响,也要求我们必须从客体之间、主体之间、客体与主体之间的关系和效应入手,构建学校、家庭、社会三维一体的育人系统,使未成年人陶冶出健康、成熟、丰富、深刻的个性,健全的人格、宽广的胸怀和高尚的道德情操,从而实现育人效果的整体优化。“共轭效应”与角色培育
    在有机化学领域,由于分子中原子群体之间的相互制约,相互配合和相互影响,从而使整个有机化合物的分子结构更趋稳定,内能内耗减少,分子极性增大,抗力增加,外力对它不容易破……
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