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略论“讨论式学习”在学生高中学习中的重要意义

[中等职业教育论文]    讨论式学习是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。
    早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。古代希腊哲学家苏格拉底也采用这种方法进行教学，被称之为"助产术"。1919年英国教授俄斯凯恩明确提出了讨论式教学模式的概念。杜威的"活动课程"、皮亚杰的发生认识论问世以来，人们进一步从课程论、心理学等理论以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。他们认为对概念的思考及对技能和习惯的领悟性学习优于根据重复练习原则对技能、习惯和记忆关系的学习，而讨论是促进思考和领悟最有效的途径。根据威特罗克的"生成学习模式"，大脑不应是被动地学习和记录信息，而应是主动地建构它对信息的解释，并从中得出推论。历史学科属于人文科学，历史学科的过去性、综合性特点也适合于使用讨论式方法。
    一、教学策略
    从学生的学习和教师的教学设计考虑，一般来讲此种学习模式主要有以下四个程序：定题、课前准备、课堂讨论、课后总结。
    1．定题
    精心设计并提出富有启发性的问题是成功运用课堂讨论模式的保证。因此，定题是关键性的第一步。经过研究与课堂实践，我们认为在此阶段要遵循以下几个原则：
    （1）具体性、准确性原则。好的讨论题首先必须表述准确，要使学生清楚地意识到所要讨论问题的核心。其次是具体，有代表性。具体、特定的问题有助于引导讨论的方向。设计问题主要应针对教学内容的重点、难点问题，要具有讨论的价值，题目要源于教材，但要高于教材。例如，在讲到英国资产阶级革命……

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投稿人：fd4rtf

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