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通过课堂教学培养学生研究能力

[中等职业教育论文]    在一个创新成为国家竞争优势主要来源的时代，培养学生的研究创新能力无疑成为教育最重要的目标之一，研究生教育尤其如此。然而，在我国目前的研究生教育中却普遍存在学生自主学习能力不强、学习内在动力不足、知识结构活性不够、思维的开放性不强、发现问题水平不高，以及研究创新能力较低等问题。我们认为，出现这些问题的关键是我们现行的教学体系对学生的研究性学习能力培养不够。
    从研究的实施过程出发，笔者将研究能力划分为发现和提出问题的能力、搜集驾驭已有文献的能力、运用科学方法实施研究的能力和研究成果的展现能力。就人文社会科学而言，这４个方面构成了研究能力的完整概念。着力培养学生研究能力的教学，就是以上述４个方面为基础，在将教学与研究活动密切联系起来的前提下，教师开展以研究为基础的教学，学生在教师指导下进行以研究为基础的学习，师生在良好的学术氛围下开展研究性教学活动。
    激发研究兴趣，培养学生基本的学术素养
    兴趣是学生进行研究的最好的老师，高质量的研究背后无不有研究者的兴趣在推动。而且兴趣可以激发学生去发现问题，提出问题，努力进入一个学术社区。因此，在课堂导入时，可以通过一些与课程内容相关的小案例来调动学生的情绪，激发学生的研究兴趣。比如，笔者在讲授“组织行为学”时，会推介《哈佛商业评论》封面专题案例给学生阅读，并引导他们从案例中发现问题，提出问题。这种方法有别于案例分析课程，因为从案例中，笔者并非希望学生得到一般性的知识，而是希望他们得到可研究的点，即学生感兴趣的话题或是学生觉得可以研究的问题。
    一般说来，由于学生的本科阶段在不同学校、不同专业就读，各个学校的专业培养目标和教育水平有所差异，各个学校的培养方向也有区别，课程设置也各有不同。但相同的是，大多数学生在进入研究生……

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投稿人：fd4rtf

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