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农村教育 农村老师集体备课之困

[中等职业教育论文]        对于集体备课,我们开始时认为,它就是大家坐在一起,就近期课程进行研讨,有什么疑问就摆出来,大家有一说一,在切磋中促进老师的专业成长。这其中,还能发挥骨干老师的领头羊作用。但是,农村学校集体备课的氛围远未形成,现实情况很不理想,并且由于操作不当,反而会成为老师的负担。
         
    信息不对称,老师间互动难。现在,校本教研有三种基本的形式,专业引领、同伴互助、个人反思。其中,同伴互助就是集体备课所提倡的。但现实中,老师年龄结构非常不合理,两极分化严重。一边是近些年刚分配的老师,另一边是大量的民转公老师,中间层的老师少之又少,水平的差异导致老师间代沟较深,集体备课无法开展。
   
    刚开始的时候,大家坐在一起,显得非常拘谨,让大家畅所欲言,但是谁都不愿先说,即便是说了,也是惜字如金,深怕说不到点子上,惹得大家笑话。没办法,只得领导、骨干老师带头发言。每次如此,骨干老师就觉得这样的集体研讨只是单向性的,没有什么意义,其他老师都是来借鉴自己的成果。其实,老师间存在竞争,这是不争的事实。参加集体备课的都是同年级同学科的老师,互相之间是正常的竞争关系,存在着天然的排他性。许多骨干老师不愿意把自己的劳动成果拿出来和别人分享,不希望同年级老师超过自己,而其他老师在研讨时也提不出什么建设性意见,这种矛盾是客观存在的,影响了集体备课的健康发展。
   
    这样就形成了研讨信息的不对称,骨干老师参加研讨的兴趣也慢慢降低了,也不屑于在会上发言。
   
    课时任务重,时间统一难。现在一般不安排老师星期天加班加点,集体备课只能放在周一至周五这段时间。一般学校只安排语、数、外三门学科进行集体……
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