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教研不能脱离教学实践

[中等职业教育论文]        前不久,笔者参加了全县小学办学水平综合评估。在评估中,笔者发现这样一种现象:一些学校教研搞得轰轰烈烈,成果诱人,获得不少奖牌,但教育质量平平,甚至出现下滑的趋势。为什么呢?
         
    通过深入的了解和分析,我认为出现这种现象主要是没有处理好教研和教学的关系,在二者的结合上出了问题。而“结合不好”的原因又是多方面的,主要有两点:一是定位不准确。一些学校认为,教研,尤其是课题研究应当具有前瞻性,当着眼于未来发展。因此,忽略了对教育实践中具体问题的研究,使教研失去了应有的针对性和实效性。二是目的不正确。一些学校不是把教学研究作为丰富教学内涵、提高教育质量的有效手段,而是把教研作为上级“考核加分”的一个重要项目。因为教育行政部门在对学校的考核细则中,有明确规定:学校有研究课题,在考核时就可以享受加分,而且课题级别越高,加分也就越高。看来,这些学校所关心的并非教研与教学本身,而是通过教研可能得到眼前的“实惠”。教研的功利性和被迫性同时彰显。学校如此,教师也难超越。把教学研究作为自己评优、晋级、打败对手的人不在少数。由于定位不准确和对教学研究的功利性追求,使教育科研偏离了正常的轨道,教研与教学“两张皮”,教研为教学服务、为提高教育质量服务的思想得不到体现。
   
    笔者认为“教研”相对于农村基层学校来说,主要目的有两个:一是提高教师的执教能力和水平,促进教师专业化成长;二是以研促教,提高学校的教育质量和办学水平。而前者又以后者为根本出发点和最终归宿。因此,脱离了教育实践的教学研究是不可取的、是事倍功半、徒劳无益的盲动,终究会迷失方向。要改变目前这种现象,笔者认为:一方面要提高认识,以严肃和负责任的态度对待教学研究,脚踏实地,从具体的问题入……
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