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一条激发学生写作潜能的新路
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阅读教学要随文练笔

[中等职业教育论文]    读写结合,这是一种崭新的尝试,把小练笔挤进语文教学课堂中,把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实,找准课内小练笔的切入点,因文而宜,积极引导学生多角度、全方位思考问题,使学生一课一练,一课一得,让学生在读写训练中,看到一片新天地,获得一种新认识,养成一种好习惯,为全面提高学生的语文素养莫定基础。
    很多学生一提起写作文就感到头痛,不知从何着手,不知写什么,主要是每单元一次作文训练间隔时间长,学生练笔次数少,导致阅读教学与作文相脱节。怎样引导学生在读写的基础上练写,使读写结合,互相促进,是小学语文教师面临的一大难题。在教学中,我针对所学课文让学生进行随文小练笔,收到了良好的教学效果。
    一、在仿写中练笔
    现行教材中的课文大多文质兼美,让学生把最精彩的句子或段落积累起来,从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟出表达方法的真谛,这将使学生受益匪浅。
    如学习了老舍先生写的《猫》一课后,让学生仿写最后一自然段的写法(先总后分),写一种熟悉的小动物的特点。有学生写道:“我家的三只小白兔真能吃啊!每天放学后,我都要采一大篮青草喂它们。它们看见我拿青草来了,立即蹦过来,两只前脚搭在笼子上,还不停地抓笼子。我把草一撒在笼子里,它们马上转过身去,用三瓣嘴迅速吃了起来……”
    很多学生仿写了他们熟悉的动物的特点,把自己家的小动物都写得生动活泼,让人喜爱。这样的仿写让学生从范例中获取表情达意的语言模式,获得简单的习作方法,降低了写作的难度,使学生“练”之快乐。
    二、在情动处练笔
    “情动”是“辞发”的先决条件,在写的过程中,二者常常是相伴相随、互为因果的。因而,教师可以借助课文内容,以此……
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