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研究性学习专题研究的指导方法

[中等职业教育论文]    一、 指导方法的界定
    什么是方法?我的理解是:方法是在任何一个领域中的行为方式,是用来达到某种目的的手段的总和,它是人们认识、改造世界所应用的方式和手段。人们认识和改造世界,必然要进行一系列的思维和实践活动,这些活动所采用的各种方式,统称为“方法”。
    研究性学习指导方法,是教师指导学生为完成研究性学习任务所采用的方式和手段。它既包括教师“教”的指导方式、方法和学生的“学”的方式、方法,还包括研究性学习活动中教与学相互作用的手段和方式。一句话,研究性学习指导的方法就是研究性学习活动所采用的途径、手段、工具和方式的总和。
    二、指导方法的层次性
    方法是分层次的。就研究性学习指导方法而论,依概括程度和适用范围大小不同,就有适用于探究式自学或专题研究活动的指导方法。如各学科“再发现式”的自学方法。如生物研究性学习活动的探究式果树栽培、动植物标本制作研究法;物理研究性学习活动中的概念、规律“追踪求源式”自学法及电子电路设计、电器维修研究方法;地学活动中的物候或气象观测、岩矿鉴定研究法等。也有从整体上指导各类活动的哲学方法,即通常所说的科学的方法论。本节着重探讨的研究性学习指导方法,就是以科学的方法论为指导的适用于各类研究性学习活动的最常用的、带指导性的学习方法。
    三、方法的重要性
    方法问题历来被人们所重视,正如人们常说的一句话:“事必有法,然后可成。”毛泽东同志就形象地把方法比作桥和船,认为“不解决桥和船”的问题,过河就是一句空话,不解决方法问题,任务也只是瞎说一通。巴甫洛夫也曾深刻地指出:“科学是随着研究方法所获得的成就前进的。”在研究性学习活动中认真研究,并逐步建立和健全其方法系列,同样有着重要的作用。
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