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科学课的语言艺术

[中等职业教育论文] 科学课力求体现面向全体学生，让学生成为科学学习的主体，以科学探究为核心，磨练学生的科学思维，促进学生的科学素养的形成与发展，关注学生的学习需求和学习体验。科学课要上成科学样，既要有科学课的结构、科学课的层次、科学课的活动设计，更要有科学课的语言。即科学课的语言也要体现新课程的基本理念。
　　
　　一、导入的语言艺术
　　
　　采用创设情景来导入课题，学生立刻被课堂内容所吸引，从而很快地进入课堂角色。例《了解空气》一课的导入：
　　
　　师：（用神秘的语气说）你们听，这是什么声音？
　　
　　生专注细听，继而争先恐后地说是风声。
　　
　　师：（用舒缓的语气朗诵）有一首诗这样描写风：谁见过风？你没见过，我也没见过。当树枝摇曳时，风正从我身边走过。谁见过风？你没见过，我也没见过。当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。
　　
　　学生情不自禁地鼓掌！
　　
　　师：风是怎样形成的？
　　
　　生：空气流动形成风。
　　
　　师：空气看不见，摸不着，我们今天把这个客人请到教室来，好不好？
　　
　　生：好呀！
　　
　　师：那你有什么办法，把这个客人请来？
　　
　　优美的文字描述，让学生欣赏和体会文字的韵律美，再加上老师要把这个客人请进来，使学生一下子对研究空气产生了兴趣。
　　
　　二、教学的语言艺术
　　
　　1、“你知道哪些事？还有什么问题？”
　　
　　当今，学生置身的是一个信息社会，通过电影、电视、书刊、特别是网络等信息渠道，使他们已经获取了大量的知识，一些课文的部分内容学生已经了解，或许比老师了解的还要多，还要深。
　　
　　因此，教师在新授前必须了解学生既有的认知水平，“你知道哪些事？还有什么问题？”了解学生现有知识的情况，了解学生需要解决的问题。从而改变原有的教学设计，不牵着学生的鼻子……

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投稿人：fd4rtf

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