中等职业教育论文人教版课标实验教科书专题编排特点与教学对策2中等职业教育论文下载

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人教版课标实验教科书专题编排特点与教学对策2

[中等职业教育论文] （2）教学的化隐为显
　　
　　一是根据学段特点，化隐为显。
　　
　　每篇课文的知识与能力的要求，都受到学段目标的制约。比如，词句的学习，是小学各年级的共同任务，但是随着学段的提升要求也逐步提高，从第一学段的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到第二学段的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”，到了第三学段，就要求“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”把教材中的知识与能力训练点化隐为显，必须充分注意学段要求，落实学段要求。
　　
　　二是根据课文特点，化隐为显
　　
　　课文特点，一是指文体特点，二是指有别于同文体其他课文的表达特点。
　　
　　把课文的知识能力的训练点化隐为显，既要根据文体特点，也要根据课文的具体的表达特点。如四年级上册第七组课文“成长的故事”，《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》，都是写人的记叙文，阅读时，都要抓住人物的神态、动作、语言来体会人物的品质，但又各有特点，从感悟理解来说，前者主要是理解周恩来立志的原因，后者主要是理解含义深刻的语句；从语言积累来说，前者是积累四字词语，后者是积累描写优美的语段或抒发情感的语句，从朗读来说，前者是朗读对话，后者是朗读抒发情感的语句。
　　
　　三是顺学而导，化隐为显
　　
　　在顺学而导的过程中化隐为显，就是根据学生的课堂反馈形成或调整教学思路，在引导学生质疑解难得的过程中，落实语文能力训练。比如，《田忌赛马》的教学，学生可能提出，要是齐威王也调整赛马顺序，田忌还胜得了吗？老师首先要肯定学生善于动脑筋，然后要引导学生从书中找依据，齐威王是否有调整赛……

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投稿人：fd4rtf

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