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个性化阅读教学三步曲2

[中等职业教育论文]        三、再次求同,个性化阅读教学的目标。
        这次求同的含义与第一次的求同不同,第一次求同是探寻作者(文本)所表达的意义, 而第二次求同则是学生在经过求异阶段的交流讨论和体验感悟,对作者(文本)的思想观点 的重构。使之统一在自身的思想之中,成为自己个性发展的丰富养分。这次的求同和上一步 的求异阶段在实际的教学中往往是融合在一起,这里是为了讨论的方便而分开来写的。以下 选择一则案例《给课文换一个创造性的结尾》(郑金洲主编《基于新课程的课堂教学案例》 P53页)就充分展示两个阶段融合的特点。学生学完《一曲友谊之歌》(初中教材第六册)后,教师问:“这篇课文的成功之处在哪里?”一位学生稍加思考后回答:“课文抒发了真情 实感,这是课文的成功之处。”教师紧接着问他:“你从哪里看出是抒发了作者真实的感情?” 这位学生说:“书本上写着‘就像一股熏风扑面吹来,我们全家人的心中流溢着温馨,。同学 们的声声问候,是那么亲切,那么温柔,那么婉转。 ”老师让他坐下,请其他同学再找出文中 其他三处的抒情句段。思考:哪一处抒情写得不太好。大约过了三分钟,学生1举手说:“我 看文章最后一段写得不太好。”(我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背影,忽然想到一句 话:“人间自有真情在。”)师追问:“不好在哪里?”生说:“这一段中’忽然想到一句话‘,似乎不太真实。”学生2发言:“我不这样认为。’我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背 影‘是告别时情景,后面加上这么一句’忽然想到一句:人间自有真情在‘能深化主题,点明友谊。其实,抒情的记叙文有时也要插入一些所谓虚伪话来以情感人。”学生3:我认为 抒情要抒真情,要根据当时情景来写,不能用一些假话。最后一段读了使人恶心。学生4 不服:这个结尾起到了总结全文的作用,而且也点明文章题目,抒发“我”此时此刻激动的心情。……
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