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自主学习是一种被引导的创造1

[中等职业教育论文]    近来我被一篇名为《阅读是一种被引导的创造》的文章所吸引。虽然自己是一名数学教师，对其中所描述的名师教学的例子并不是特别感兴趣，但文章这令人耳目一新的标题却引起了我对数学教学中倡导的自主学习的思考。自主学习又何尝不是一种被引导的创造呢？
    在现如今的一些公开课的教学中，也许老师们都已经习惯了一种所谓的开放式教学模式，即教师抛出一个大的数学问题，由学生去进行自主探索或者合作探究。教师从讲台上隐退下来，任由学生去进行“滚爬摸打”。而当教师在满心期待着学生的精彩发现时，学生却又东扯西拉，答不出一个所以然来。更可悲的是此时教师想讲却又不敢讲，想引却又不敢引。因为他们都知道在新课程背景下的教学中教师讲得多了，引得多了说不定就会被听课的那些评委、专家们扣上“灌输教学”这一在传统教学中都遭到鄙视的“头衔”。
    当我在思考数学课堂中如何才能有效地实行“自主学习”这一问题时，我市一位优秀青年教师上的一节数学公开课中便出现了我上述的一幕。他教学的内容是《真分数和假分数》，以下是我选择的其中的一个教学片段。
    师：我们刚才从图中得到许多分数，它们看起来比较凌乱，你能不能将它们分分类？
    学生独立思考一段时间之后，开始交流。
    生：按照分母是偶数还是奇数，可以将这些分数分成两类。
    师：这的确是一种分类的方法。
    生：我们还可以按照分子的奇、偶性将它们也分成两类。
    师：有不同意见吗？
    短暂的沉默之后。
    生：我们还可以根据分母是质数或合数把这些分数分成两类。
    生：照这样，根据分子是质数或合数也可以把它们分成两类……

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投稿人：fd4rtf

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