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小学社会教学:实施学科新课程教学的粗浅体会

[中等职业教育论文]    社会学科新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求。因此,学习新课程,走进新课程,研究新课程,在教学实践中落实新课程标准,是小学社会教师面临的新课题。笔者虽然从教30多年,但专职从事社会教学才一年多,更感到提高自身素质的紧迫性和必要性。一年多的教学实践使我体会到,实施新课程,教师必须适应新课程。
    首先,教师角色应该适应新课程。长期来形成的教师角色是:控制教学的全过程,从制订教学计划、组织教学活动到评判学生的成绩,皆由教师绝对控制。我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学活动,甚至千方百计地将学生具有创造性地自主学习的积极性纳入自己的教学轨道,造成学生缺乏主动、教学缺乏活力的局面。而新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话。教师将由居高临下的权威转变为学习群体中平等的一员,传统意义上的教师教、学生学的单向教学关系将逐渐让位于师生互动、教学相长的学习共同体关系。笔者在社会课教学中,注重引导学生自主学习、实验、讨论,用心听取并亲身感受学生的所思所想、所作所为,重点考虑如何指导帮助学生解决疑难问题,使教学成为学生富有创造性、个性化的过程。例如:在教如何看地图的方位时,传统的教法是教师要学生背"上北下南,右东左西"的口诀,我在实际教学中,我让学生先看地图,他们知道北京在北方,上海在南方,于是他们把地图平放在课桌上,上海一头向南,北京一头向北,虽然这样地图上的字倒了过来,但方向是准确的。在这基础上,学生悟出了"上北下南,右东左西"的识图方法,教师稍一指点,学生就牢固掌握了。事实证明,教师角色的转换有利于学生主动地学习,效果更好。
    其次,教学方法应该适应新课程。传统的教学方法是老师单兵作战,靠教师一个人的力量解决课堂里所有的问……
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