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整合科学课教学资源的策略

[中等职业教育论文]    小学科学课是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课。积极倡导和实施以探究为主的学习活动，使学生们在直观感受、动手操作中，体验科学的魅力，增长探究的能力，是教师引领学生走进科学殿堂的主要途径。在科学课教学过程中，借助一定的教学资源，创设直观丰富的教学情景，为科学探究活动提供必备的物质条件，是重要而必需的。
    一、教学资源生活化
    科学课程改革提倡科学课程贴近小学生生活实际，注重培养学生用科学的思维解决日常生活中的问题。如《纸的秘密》《空气在哪里》《我们周围的动物》《选择健康食品》《使用工具》等课中需要的教学资源，均来自于学生的日常生活。这一特点要求我们在教学中应立足于学生的需要和已有经验，选择贴近儿童生活、多种多样的资源开展探究活动。
    为此，各校应重视对科学课实验设备和学生学具的添置、管理、维护和更新工作，最大限度地满足教学需要。对于大多数农村小学而言，可以采取教育部门购置一点、学生收集一点、教师自制一点、社区支援一点的办法，逐步建立和丰富科学教学资源库。
    二、教学资源结构化
    科学课上的教学资源尽管是多种多样的，但并非杂乱无章的，应该有体系、结构性地搜集整理。不同的教学资源有不同的优势和作用，如果我们加以系统整理、优化组合和合理利用，有限的教学资源将发挥预想不到的作用。
    在具备相关教学资源、追寻科学课堂优化高效的背景下，学校教科室或教务处可在创建校本课程的同时，进一步加大对学校教学资源、家庭课程资源和社区资源的开发和利用；学校各年级教研组可以以某一主题为中心开展研讨，探寻科学教学资源与其他学科教学的优化整合。如在《桥的形状和结构》教学中，可以使之与语文教材上的《影子桥》《南京长江大桥》《赵州桥》《卢沟桥上……

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投稿人：fd4rtf

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