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追求教育特色 勿忘教育本色

[中等职业教育论文]    近段时间以来,准确地说,是近些年来,有关“特色教育”(或“教育特色”,下同)的提法常常充斥着我们的眼球,各种关于“特色”的口号也不绝于耳。从小学到大学的各类校园里,都张贴着办学特色的理念或标语,有的学校甚至提出了“特色立校”的办学理念。笔者所在的教育主管部门还成立了一个市级重点课题――区域性教育特色研究。放眼当下中国教育,大有“特色教育”盛行天下之势,好像中国教育存在的诸多问题,都能通过“特色教育”迎刃而解似的。
    诚然,特色之于个人或集体都有着重要作用。一个有特长的学生(教师),往往会受到家长和教师(领导)的夸奖,会有一个锦绣前程;一所有特色的学校,也往往会吸引来大量的优秀生源,带来可观的经济收入,受到上级主管部门的嘉奖。或许正是基于这样的认识,好心的家长在孩子二三岁时就让孩子学钢琴、学绘画,让孩子拥有自己的“特长(特色)”。不少学校的管理者为了学校的发展,也苦心孤诣、绞尽脑汁地挖掘学校的“教育特色”,打造自身“教育品牌”,试图通过这种“特色”、“品牌”式的教育,像工厂一样生产出带有自身标志的专利“产品”――学生。
    这些想法本无可厚非。但在教育逐渐商品化、市场化的今天,这些“特色”、“品牌”,正逐渐被演化为一些时髦动听的术语。什么“生命教育”“绿色教育”“生本教育”“经典教育”……各种关于“特色教育”的提法越来越多,但其离教育的本色(本质)却越来越远。当前盛行的“特色教育”到底给教育带来了什么?这是所有教育者,尤其是学校教育的管理者应该仔细反思的问题。
    我并不反对“特色教育”,但特色并不应该是加在“教育”一词之前的动听的修饰语。何为“教育本色”?
    我以为,教育本色,即教育本质。教育的本质就是教人求真、求善、求美。正如着名教育家陶行知先生所说:“千教……
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