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[中等职业教育论文]
教师不但是教材的实施者,也是教材的再创造者,更是课程资源的开发者。因此,教师在教学过程中,要转变以教材为中心的观念,克服脱离儿童生活实际的说教式的教育方式,以课程标准为依据,结合儿童的生活实际,充分拓展课程资源,创造性、灵活性地使用教材,引导儿童健康、和谐地生活。
一、关注儿童生活,创新教学设计
叶圣陶先生指出:“教材无非是个例子”。教材呈现的范例是对教师实施教学的一种提示、一个方向,是教师引导学生活动的文本,教师在教学中可以根据需要进行有选择性地取舍和适当拓宽,而不是简单的照搬教材中的例子。
教学中,教师要因地制宜、因时制宜、因生制宜,把握儿童已有的生活经验,关注儿童生活中出现的新问题和新现象,吸取社会生活中的新信息、科技新成果,充实教材内容,使教学与时俱进。对教材中设计的问题、活动,结合本地和儿童生活实际,进行合理的拓展和延伸,不断丰富和更新教学内容。教师要尽量创设情景、创造条件,将课堂与学生的生活实际有机结合起来,使教材成为一种对话的文本,学生不仅仅只是与教材中的人物对话,更要引导学生同自己的生活对话,带着教材走向儿童的生活和生活的儿童,发展学生个性,提升学土的生活经验和道德认识。
二、再现生活情景,丰富教学内容
教材是引发儿童活动的工具,是设计儿童活动的资源之一,它是一种静态的结构,教学活动才是一种动态的过程,教师要树立起开展好一个活动、而不仅仅是上好一堂课的意识。在教学中,教师要不拘泥于教材的设计,善于创设生活化的情景,模拟各种社会生活场面,采用小品表演、课本剧等形式,让学生在活动中扮演角色,产生真实的感受和情绪的体验,在体验中感悟,在感悟中内化,引导学生形成良好品质。
同时,利用信息技
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