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重构课堂教与学的有效性

[中等职业教育论文]    在课程改革的过程中，教学的有效性始终贯穿于课堂教学之中。有效的课堂教学不仅是教师专业发展的方向，更应是师生之间交往互助共同发展的成长过程。
    一、课堂教学与学生生活有机结合
    为了增强低年级数学的直观性，更好地调动和激发学生学习兴趣，教师应积极利用教材资源和学生生活的资源，结合学生的实际来创设“情境”进行教学。
    例如，教学二年级上册“方向与位置”时，课前先让学生观察学校周围的主要标志性建筑物，再利用夏季早晨课间操或课前时间在操场上观察太阳是从什么方向升起的。老师再引导同学们诵读“上北下南，左西右东”，明确太阳升起的地方是东方，再让同学左转，面对的方位就是北方。
    接着，教师再乘机结合教材案例，引出上北下南左西右东的方向知识，并进一步充分利用教室资源中的一切可发挥作用的资源，在浓厚的学习环境中充分感受，明确“方向和位置”。
    二、重视课堂上学生实践活动
    课堂教学的有效性不仅体现在教学的“明”上，更应表现在学生的“懂”上。学生在小学二年级时，认识水平大多还停留在认知感性阶段，如在学习二册的“认识角”的知识点时，老师应注意让学生有一个具体的实践感知过程。
    如在教学《角的认识》时，让学生拿出三根长度不同的小棒摆一个三角形，再让学生任意拿走一根小棒，引导学生观察剩下的两根小棒组成一个什么图形，让学生说一说，猜一猜，接着让学生摸一摸，在触摸中体会到角有一个顶点，两条边。
    通过学生的动手操作，将具体的图形感知转变到抽象概念，加深了学生对数学知识的掌握，孩子觉得学习数学好玩，在愉快的活动中学会了数学知识，提高了课堂效率。
    三、重视学生“说”的引……

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投稿人：fd4rtf

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