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教学方法和技巧的背后

[中等职业教育论文]    我教过成千上万的学生，参观过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学着作，反思了我自己的经验，也积累了一大堆实实在在的方法。但是每逢走进一个新的班级，好像一切又都要重新开始。我遇到的问题，其他所有的教师也都常常会遇到，都熟悉。但这些问题仍然使我惊慌，而我对这些问题的反应，尽管随着岁月的磨炼，表面上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。
    30年来，我努力探索教学技巧，我上的每一节课都是这样的：我的学生和我，面对面地进行一种古老精深的、被称之为教育的交流。我掌握了的教学技巧虽能对付，但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时，唯一能供我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有身为人师的“我”的意识――如果我没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的地位。
    这本书基于这样一个简单的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
    ……
    良好的教师可以努力成为优秀的教师。如果教学不可局限于技术层面，我就不用因要把我作为教师的独特天赋才干硬塞进强求一致的方法框框中而痛苦，不用遭受遵循别人开出的，强求一致的标准的痛苦。真的，当今教育中，处处感受到这种痛苦：当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们自己的标准。
    我将永远不会忘记一位教授，在我要开办教师工作坊之前，是他的一席话使摆脱了我多年来禁锢工作坊的一种倾向：“我是一个有机化学家，你想花两天时间告诉我应该通过角色扮演的方式讲授有机化学吗？”我们必须寻求一种尊重教师和学科多样性的教学理念，而这一点是方法论上简单处理根本做不到的。
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投稿人：fd4rtf

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