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课堂教学中学生从众行为的负效应及调控方法
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[初中职业教育论文]
一、由阿希的从众行为实验引发的命题 社会心理学家阿希于1951年曾经做过一个有关从众问题的实验。实验材料是18对卡片,每对左边的一张画有一条线段,右边画有三条不同长度的线段,其中有一条同左边卡片上的等长,如下图:被试坐在一群人当中,辨认哪两条线段一样长。在正常情况下,绝大多数被试都能做出正确的判断,错误概率小于1%。但是,当其他人纷纷故意做出错误的判断时(这是实验者的安排),被试就显得犹豫不决,怀疑自己的判断能力。这样连续试验了几组,统计结果表明,有37%的被试放弃了自己原来的正确判断而顺从了群体的错误判断。在近十年中,我国社会心理学工作者也曾数度对从众行为进行了研究探索,结果与经典实验相似。在一次实验后,实验者访问了发生从众行为的被试,了解他们当时的想法。有个始终表现出从众行为的被试者说:“我看到别人怎样讲,自己也就怎样讲,有几次我看出是不对头,但别人都这么说了,我也就跟着讲。” 有的被试则说:“开始我坚持,后来看着大家都讲的与我不一样,怀疑自己眼睛有问题,有点害怕自己是错的,所以也就随大流了。”有的说:“开始我相信自己是对的,后来发现我一个人与别人不同,觉得奇怪,于是就随从了。”由此看来,产生从众行为的原因是群体压力。当个体行为与众不同时,就会感到群体压力,而个体又不愿意受到孤立;当个体的行为与别人一致时,就会产生“没有错”的安全感,于是就产生了很多人都采取与群体内多数人保持一致意见的现象。阿希实验还表明,即使在问题情境非常明确的情况下,个人仍会因群体压力产生从众行为。 笔者认为,在课堂教学中,学生的从众行为虽有积极的作用,但负面效应不仅客观存在,而且不容忽视,必须加以及时调控,以培养学生创造思维能力。 二、学生从众行为存在的客观性及其负效应 班级是一
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