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| 课堂教学效率：实现教学目标的价值量度 |
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[职业教育发展论文] 课堂教学效率是我们十分熟悉又颇感困惑的概念。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接指向课堂教学效率的提高，但是，影响课堂教学效率的因素错综复杂，且因认识的起点和关注的角度不同而见仁见智，使得我们在一些基本问题上难以取得一致。为此，有必要作一些初步的分析。 考察课堂教学效率，可从目标达成性和时间规定性两方面入手。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。从这里可以看出，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。我们取时间为基本尺度，定义课堂教学效率是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度。 “学习收益”是学生在课堂学习中的有效收藏，如果我们把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂教学效率的量化公式： 课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100% 如果有效教学时间等于实际教学时间，那么课堂教学效率可达最高值100 %，而事实上，实际教学时间总要大于有效教学时间，因为在课堂教学中可能存在与完成教学任务无关的时间消耗，甚至有发生副作用的时间耗费，因此，只要课堂教学中存在无效和负效活动课堂教学效率就不能达到最高值，提高效率就是一个永无止境的追求，而它的出路就在于尽量减少、进而排除无效和负效教学活动。但是，教学的“有效性”如何确定呢？教师为组织教学花费一定的时间，尽管它与本课的教学任务无直接关系，但它保证了课堂教学的顺利进行，这是有效的，还是无效的？这个“度”如……
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| 投稿人：jhhj |
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