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| 从课堂教学语言看科学课教学改革 |
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[综合性论文] 随着新课程的逐渐逼近,“自然课”已经在全国38个实验区改为“科学课”，进行了三个学期的教学实验。科学课力求体现面向全体学生，让学生成为科学学习的主体，以科学探究为核心，磨练学生的科学思维，促进学生的科学素养的形成与发展，关注学生的学习需求和学习体验。笔者反思自己在试教《科学》三、四年级的经历，以及在听了许多优秀教师的科学课后发现，尽管科学课教师在教学中要不断修正自己的教学行为，但是，在科学课教师的教学语言中，不约而同地使用了一些语言，而这些语言则体现了科学课的基本理念。
①“你知道哪些事？还有什么问题？”
传统的教学观视学生为知识的被动接受者，是贮藏知识的容器，无视学生的主体地位，当然也就无视学生的学习需求。我们在教学实践中多次遇到同样的问题：由于学生置身于当今信息社会，通过电影、电视、书刊、INTER网等信息渠道，他们已经获取了大量的知识，一些课的个别内容学生已经了解，教师不得不根据学生既有的认知水平而改变原有的教学设计。对课的学习内容，我们应当了解学生知道哪些，还有什么问题需要解决。当然，也不能仅靠课堂上的一句“你知道哪些？想研究什么？”就算是“了解”了学生，我们还要和他们交朋友，深入他们的生活中去，这样才算是真正重视了学生的学习主体地位。
这些年，我们广大教师欣喜地看到，一些优质课、观摩课的执教者正越来越深入地关注着学生的学习主体地位，关注学生的已有知识经验，关注学生的学习需求，很少有教师不顾学生的实际情况，牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋地跟着教师走的场面了。
②“你想研究什么？”
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| 投稿人：jhhj |
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