[高等教育论文] [摘要]：情景语境有三个变项,即话语范围、话语方式和话语基调。文章从三个变项和书面表达的关系出发,基于《课程标准》的写作目标要求,探讨了如何帮助学生提高书面表达文体选择和应用的能力,从而进行有效、得体的交际。[关键词]：情景语境；书面表达；文体
随着中学英语教学改革的不断深入，书面表达的文体要求也愈加严格。那么，如何有效地提高学生的书面表达能力日益成为中学师生关注的焦点。文章从情景语境和书面表达的关系出发探讨如何帮助学生提高文体选择和应用的能力。 一、情景语境与书面表达的关系。 语境（context）指的是言语活动在一定的时间和空间里所处的境况。语境分语言性语境和非语言语境。语言性语境通常指语篇内部的上下文。非语言语境通常指话段或句子的意义所反映的外部世界的特征。加拿大语言学家Michael Gregory在此基础上，把情景语境因素分为三种：话语范围（field of discourse）、话语方式（mode of discourse）和话语基调（tenor of discourse）。话语范围指的是言语交际过程中发生的事情表达的经验，能体现语言使用者在特定情景语境中所要实现的交际目的和作用；话语方式指言语交际的渠道或媒介。即“讲话”和“写作”两种方式；话语基调指的是交际情景中讲话者和受话者之间的关系和讲话者的交际意图（秦秀白，2002）。这三个变项的共同作用便产生了语域（register）。语域是指语言随着场合环境不同而区分的变体，是在特定的语言环境中使用的、有一定的语言特征的语言变体。 书面表达是一种信息交流的方式，……
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