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情境“五化”,促进学生学习
初中数学中的培优扶困
把握起点 促进学习
数学试卷讲评课的有效教学探索
新课改下的数学课堂教学体会——“
浅谈数学新课程理念下的有效教学
试论中职学校会计课教学
试论中职学校几种数学教学方法
试析中职学校数学教学设计的创新
简析中职学校体育课的创新
探析加强中职德育课教学的几点思考
谈课堂教学对学生数学应用意识的培
让阅读走进数学课堂
如何在教学中灌输创新意识
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民族传统体育进入地方中小学体育教
对数学课堂有效教学的探究
试论中职学校体育教学改革的思考
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情境“五化”,促进学生学习

[初中职业教育论文]             新课标提出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”根据新课标这一理念,情境教学在我们小学数学课堂上流行起来,经久不衰。
        一 、教学情境“生活化”,满足学生求知需要
        《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”数学来源于生活,生活中又充满数学。新教材的最大特点就是从学生喜闻乐见的生活情境出发,使抽象的数学学习变得具体形象起来,把原来枯燥的,脱离学生生活实际的数学变的生动起来。因此教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,要尽量地去创设一些与学生生活情境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境,使学生如入其境,可见可闻,产生真切感。
        如教学二下“统计”这节课一开始,老师从谈话引入学生平时参加运动会报名,老师如何做统计的生活情境,让学生初步体会分类的必要性入手,创设了小动物运动会的情境,紧接着提出了这样一个问题:“万红小学的同学想知道运动会的情况,能不能想办法统计一下?”引入新课,学生一下子就被吸引住了,从而迅速把注意力迁移到统计问题上来。这样教学,贴近学生生活,引入问题,并使学生体会到数学的价值与魅力——数学是生活的一部分,数学充满了趣味。
        二、教学情境“活动化”,提高学生学习效率 
        好玩好……
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