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| 论学生的缄默知识资源及其开发 |
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[职业教育发展论文] [摘要]：目前对缄默知识资源研究的重点放在教师方面，学生的缄默知识资源也应战略性地提到教育研究的日程之上。文章从课程资源的视角为学生的缄默知识资源重新定位：它是一种可能的亟待开发的课程资源。并据此提出开发此类课程资源的途径与策略。[关键词]：学生；缄默知识；资源；开发 在教育教学领域内，缄默知识资源的存在是不争的事实。但目前对缄默知识资源探讨的重点放在教师方面，学生方面则关注较少。而实质上，教是为学服务的，研究教师的缄默知识资源最终也是为了更加有效地促进学生发展。它与研究学生的缄默知识资源属于同一本体性活动，因而它们至少应置于同等重要的地位。在此形势下，学生的缄默知识资源也应战略性地提到教育研究的日程之上。本文试图从课程资源的视角来阐释学生的缄默知识资源并探讨此类资源的开发途径与策略。 一、学生缄默知识资源的重新定位 学生因在教育教学领域内的特殊地位与作用，其所拥有的缄默知识资源仅仅定位于普遍意义上的资源是远远不够的。它应有作为资源的更深刻涵义： （一）学生的缄默知识资源是一种可能的课程资源不言而喻，教育教学领域内可以利用的资源多种多样，既有来自于自然界的，也有来自于社会的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的，等等。但并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是课程资源。可见，一种资源要成为课程资源的前提条件是它真正进入课程，并作用于课程，对课程产生影响。 学生的缄默知识资源与学生个体无法分离，当学生以课程必不可少的因素以及课程资源开发主体的身份进入课程时，学生的缄默知识资源也随其生命……
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| 投稿人：jhhj |
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