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浅论我国特殊教育师资培养模式的转变

[初中职业教育论文] 　　论文摘要：特殊教育师资培养问题一直是特殊教育发展过程中讨论得比较多的问题，也是难以解决的问题，自1874年我国第一所特殊教育学校成立直到现在，我国的特殊教育师资培养一直以特殊师范教育为主。但是随着特殊教育的发展，在终身教育以及教师专业化等教育理念的影响下，带有一次性、终结性的职前教育特色的特殊师范教育面临着严重的困境。已经越来越难以适应新的形势需要。因此。特殊教育师资培养模式需要转变为以特殊教师教育代替特殊师范教育。
　　论文关键词：特殊教育师资培养；师范教育；教师教育

　　一、问题的提出

　　20世纪80年代以来．随着改革开放的到来．我国经济迅速发展，特殊教育获得了前所未有的发展机遇。特殊教育的办学规模迅速扩大，受教育人数逐年递增，对特殊教育师资的需求量急剧增加，特殊师范教育成为特殊教育师资培训的主体。中等特殊师范、大专和本科学历层次的特殊师范教育培养格局逐步形成。特殊师范教育有着自己鲜明的特色．但在新的时代背景中也面临着困境与挑战。基于专业化发展的教师教育培养模式成为特殊教育师资培养的新模式。
　　二、特殊师范教育培养模式及面临的时代困境
　　(一)中等特殊师范教育模式。我国中等特殊教育师范学校和部分普通师范学校的特殊班主要招收初中毕业生．毕业后分配到各类特殊学校、特殊班担任教师或负责特殊儿童随班就读的辅导工作，这种模式侧重对学生的基本功训练．能使学生较快进入临床教学活动的组织与实施，长于设计并完成单科课堂教学，具有学科教学能力。然而，该模式虽然注重了特教师资的方法能力，但培养出的师资教育教学理论广度不足，教育观念、教育判断力及把握完整、系统的教学活动能力有限。
　　(二)专科特殊师范教育模式。专科特殊师范教育模式中存在两种形式：一种是五年制专科．主要招收初中毕业生；另一种是三年制专科，主要招收高中毕业生。
　　五年制专科的……

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投稿人：fd4rtf

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