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教与学策略及其教学的理论研究

[中等职业教育论文]    　　一、教与学策略及其教学的理论研究背景

    　　（一）研究背景

    1．教与学策略研究背景

    教育心理学在20世纪60年代开始从行为主义研究范式向认知主义研究范式转变，学生在教学活动中也逐渐从被动、机械的强化学习转向主动、有意义的主体性学习。这一转变导致的一个结果就是人们对学习策略研究的热衷，而学习策略使用的效果受教学情境中诸多因素的影响，早期学习策略的研究出现的那种追求最优方法并没有达到学生灵活掌握的目的，这种状况也直接促使人们对教学策略研究的关注。20世纪70年代以经验为基础的教学策略研究开始从教师行为和师生关系两个方面进行探讨，前者由于只注意到教师行为而忽视学生的存在，并没有取得好的教学效果，后者则发展成为对师生合作关系的策略性认识。20世纪80年代加涅着眼于教学效果的改变，拓宽了教学策略的研究范围，提出了管理策略、指导策略以及它们之间的有机结合对改变教学效果的作用。当然，西方的教学策略研究从内容上看还局限于方法、步骤层次，对教学策略的理论或本质性认识还不深入。我国的教学策略研究起源于20世纪90年代。针对国外此类研究的缺陷，我国的教学策略研究起始的重点在于对其理论或本质的探讨，同时努力深化教学策略的学科应用和实验研究。

    学习策略研究的历史要早于教学策略。20世纪60年代当认知主义开始发展之时，学习策略就在概念掌握的研究中受到人们的重视。一方面，学习策略在开始的研究重点显现在人们对其成分的分析——这实质上是逐步逼近策略本质的认识，另一方面，学习策略研究的范围和深度也逐渐从方法、步骤、技术性的较低层次发展到较高层次的程……

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投稿人：fd4rtf

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