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信息技术的角色：从媒体观到生态观

[中等职业教育论文]
    人们以往更多把信息技术视作一种教学媒体，而为了有效地把信息技术整合在教学之中，我们需要重新审视技术在教学中的角色。

    　　（一）技术的媒体观

    从20世纪50年代末CAI诞生以来，人们对于信息技术在教育中的角色的认识经历了一个发展过程。在早期，人们更多把计算机看成是一种新的高级的教学机器，一种更具交互性的高级教学媒体，主要完成表现和传递教学信息的功能。作为其具体表现，出现了各种类型的CAI课件，如辅导型（tutorial）、操练练习型（drill-and-practice）、模拟型和游戏型等。泰勒（R.Taylor）曾把计算机在教学中的应用概括为3T模式：（1）作为导师（tutor），即计算机扮演导师的角色，通过计算机教学程序与学习者的交互来实施教学；（2）作为工具(tool)，学生和教师可以灵活的把计算机用作各种工具，来帮助完成各种具体任务；（3）作为学员(tutee)，学生通过编写程序来教计算机做某项工作，在此过程中学习者自己也学习到了相关的新知识。此后，计算机的应用模式又不断扩展，比如计算机作为教学管理工具、学习伙伴、学习助手等。但总体而言，以往的主导观点是把技术看成是承载和传播信息的媒体，看成是教授学生的工具。教育传播领域的一个基本假设是：把内容传播给学生就可以达成有效的学习。在教育传播过程中，制作者（包括教学设计者、学科专家、媒体制作者、媒体管理者等）首先以教学设计的系统方法为基础，对学生的学习进行因果分析，而后以视觉或符号的方式对各种信息或智力技能进行编码，体现在各种技术产品之中。在教学过程中，学生感知到媒体中所编码的内容，间或与技术进行一些交互，即输入某些信息，进而引发技术系统的判断和反馈，而这些判断和反馈信息都是预先封装好的。技术作为信息的载体，……

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投稿人：fd4rtf

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