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信息技术环境下的学习机制

[中等职业教育论文]
    这是关于信息技术环境下的学习的基础性研究，在理论层次上主要属于描述性理论（descriptive theory），重在考察新技术环境下认知、学习活动的新变化、新规律，丰富和推动原有学习与教学理论的发展。传统的学习理论大多是以书本、粉笔加黑板等学习工具为假设前提的。随着信息技术的发展，尤其是多媒体网络的发展，学习的工具条件正在发生巨大的变化。这种新的学习环境具有许多传统技术手段所不具有的新特性，既给学习活动提供了更为优越的环境，同时也带来了一些新的问题。例如，在非线性的超链接网络结构中，学习者容易迷失方向、无目的漫游以及新信息过多过散而致认知负荷超载等。面对这些新潜力和新问题，传统的学习理论无法给出圆满的指导和解答。因此，研究者必须在原有学习理论研究的基础上重新思考、研究新学习环境之下学习机制和规律。这里只列举三个方面的重要研究主题。

    　　（一）分布性认知以及学习者—技术工具的认知伙伴关系

    学习工具是学习活动的有机组成部分，学习者与学习工具之间要进行某种认知分工，共同完成一定的认知任务。学习者与技术工具之间形成了认知伙伴关系。认知活动分布存在于使用者和技术工具之间，一方面，没有使用者的积极参与和目的性引导，一切就都等于零；另一方面，技术可以提供半智能性的协助，减少琐碎的认知任务所带来的负担，提供智能性的反馈，或者将用户输入的信息合理地联系起来，组织起来。

    然而，至今为止，我们对于信息技术环境下的分布性认知以及学习者与技术工具的认知互动方式还知之甚少，对于这种认知伙伴关系对学习者的影响也还缺少深入的研究。在学习者与各种技术工具的认知伙伴关系中，学习者究竟是……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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