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西方的几种反思性教学模型

[中等职业教育论文]
    　　（一）埃拜模型

    埃拜（J.W.Eby）的反思性教学模型是以杜威的反思理论和柯尔伯格等人的道德发展理论为基础的。根据杜威的反思理论，埃拜认为：反思型教师能积极地研究课堂中的信息和问题，不安于现状，能不断追求更多的知识和更好的施教与管理课堂的方法，非常关心增进成就以及怎样给学生生活带来较大益处，对教育理论和实践持有一种“健康的”怀疑，尽可能收集已有的问题信息，按照适当的标准作出判断和决策。此外，杜威还强调教师把自己的反思性思想转化为反思性行为的必要性，即教师在课堂中作出任何行为时，都要对即将产生的后果和影响进行反思。埃拜还重视教学的道德与伦理基础，认为有道德责任感的教师会自觉反思自己的教学，并要求教师要意识到他们给予学生的权力方面的影响。

    埃拜模型（见图9-1）的另一个重要根据是柯尔伯格的道德发展理论。柯尔伯格的道德发展理论把人的道德发展过程分为三个水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。他认为在前习俗水平，人的行为准则是纯外在的、自我中

图9-1埃拜模型

心的；在习俗水平，人的行为准则是社会需求和希望；在后习俗水平，人们的行为准则来自个人的义务感和责任……

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投稿人：fd4rtf

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