[中等职业教育论文] 幼儿期是创造力的萌芽时期。各种对学前儿童的绘画、音乐、故事讲述及发散思维测验等方面的研究结果表明,随着幼儿年龄的增长,他们的幻想中创造性想象的成分随之增多,创造性想象的精细性也不断提高。不过这一时期的创造性发展也存在波动,5岁是幼儿创造力发展的一个下降时期。(董奇:《西方关于儿童创造力发展研究综述——创造教育研究新进展》,95~96页,济南,山东人民出版社,2002。)幼儿期创造力的发展主要表现在动作、言语和思维三个方面。 (1)从动作方面来讲,幼儿手的动作、行走动作和运用物体的动作的逐渐发展为创造力的形成和发展提供了必不可少的条件。 (2)从言语方面来讲,幼儿的言语发展可分为两个阶段。第一阶段主要是由听懂、模仿到说出词;第二阶段主要是词汇的发展(包括词汇数量的增加、词汇内容的丰富、词汇范围的扩大、积极词汇或主动词汇的增加)、语法的掌握和言语表达能力的发展以及内部言语的产生。幼儿词汇和言语的发展具有十分重要的意义。一方面,它直接促进了幼儿心理过程的发展变化,为思维发展提供了基本的前提,也为创造行为的产生准备了条件。同时,幼儿期口头言语或外部言语占显著地位的特点也决定了这一时期思维的具体形象性。另一方面,幼儿言语的发展直接导致了他们的一些创造行为。例如,学前期儿童的词汇发展中有一种“自造新词”的行为,这是儿童早期创造才能的表现。又如幼儿在掌握比较丰富的词汇和基本的语法结构的同时,也在言语表达活动中不断地进行着创造活动,从各类句……
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