任何一门课程的教学都包含了情感、态度的教学。但我国教育中长期存在重知识、技能教学，忽视情感、态度教学的问题。许多教师认为情感、态度教学是思想品德课的任务，而不应是其他学科的教学任务，这是一种错误而狭隘的观念。教育的目的之一就是促进人的发展，全方位的发展不仅包含理性和认知的发展，还包含非理性方面的发展。因此在各科教学中，教师都应该关注学生情感、态度的学习，把培养和发展学生的情感、态度融入到日常教学之中。
    

教师要对学生情感、态度学习进行科学设计，就必须首先了解情感、态度学习的条件，然后在教学中为学生创造、提供各种条件，以促进学生情感态度的学习。
    

加涅认为学生情感、态度学习的条件主要有内部条件和外部条件。内部条件有概念和信息。所谓概念就是指学生对新的情感、态度所指向的客体、事件或人的概念。如对学生学习英语的情感、态度的培养，首先要将英语这一概念存储在学生的头脑之中。其次，在学习者的记忆中应有榜样人物的概念。因为榜样对学生情感、态度的学习具有十分重要的意义。如上个例子中，教师期望学生学会对英语学习的积极态度和情感，就可以通过介绍一个热爱英语学习的榜样人物，使学生在头脑中有关于榜样人物的概念。最后，学生要具有一套与态度、情感有关的个人行为的概念。如学生要学习对待考试焦虑的情感、态度，就必须要具有头疼、紧张、眩晕等这些考试焦虑行为表现的概念。信息是与情境有关的背景信息，它是态度、情感学习的另一个重要……