任何教师可能都想知道他所设计的课堂教学是否达到了预期目标，是否比别人的更优越，哪些地方还需要改进等。这就需要对他的课堂教学设计进行评价。对课堂教学设计进行科学评价有三个目的：一是建立运行机制，有效推进课堂教学设计落实于每位教师的教学实践；二是通过评价，促进教师的课堂教学设计水平和课堂教学质量的提高；三是利于总结和经验交流，促进教学改革。
    

（一）课堂教学设计的评价内容
    

有效的课堂教学设计是指教师的教学设计遵循教学活动的客观规律，能以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。我们知道一个好的课堂教学设计的产生过程是要经过三个环节的，即课的准备设计、课的实施中的再次设计和课后反思性的设计修正。因此，在课堂教学设计的科学评价中，评价要渗透在课堂教学设计的各个阶段、各个部分中，不应该有所偏颇、有所忽视，否则会影响到整个设计产品的质量。那么，对课堂教学设计的科学评价主要包括哪些方面呢？根据课堂教学设计的产生过程，我们认为主要评价三个方面。
    

1．课堂教学设计的准备评价
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