（一）规则和程序的制订和遵守
    

秩序本身就意味着对规则的遵守，因此制订合理规则并予以遵守是维持秩序的根本。这里的规则除了指那些确定的所期望和所禁止的行为（如“下课后应及时做好下堂课的课前准备”“不要带玩具和零食到学校”）外，还包括一些程序，即完成常规课堂活动的具体方法，如如何上交和分发每天的家庭作业，如何领取和退还实验仪器和设备等。现结合一些心理学观点和我国中小学课堂的实际情况对规则和程序的制订和执行策略进行总结。
    

1．确定所期望的学生行为
    

埃弗森（Evertson）指出，教师的期望既来自于自己的教学经验，也来自于书本或在别人课堂所观察到的有效的课堂程序。期望具有多样性和情境性。教师应根据不同的学生、不同的课堂情境设置不同的期望。如在教师呈现信息或选取学生回答问题时，教师期望学生在保持安静的同时仔细倾听并积极思考；在进行探究学习或合作学习时，教师则希望学生能踊跃发表自己的观点，积极地参与到活动当中。