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数学教学中的情感培养 |
[数学建模小论文] 江苏省盐城市滨海县东坎镇坎南小学 周爱莲 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”长期以来,尽管数学与人们的生活息息相关,可其至高无上的理性仍让人觉得“数”的世界中缺少丰富的“情感”。在小学数学课堂教学中,那些枯燥、单调的数字、概念,常被某些学生“拒之千里”。这也许能解释为什么有些学生语文成绩特别棒,数学成绩却很不理想。因此,教学时挖掘数学教学中的情感因素,并加以培养,对促进和补偿学生的智力活动,培养学生良好的个性及提高学生的素养是大有裨益的。 一、加强教师自身的情感修养 数学家乔治•波利亚曾说过:数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣,如果教师讨厌数学,学生便毫无例外地讨厌数学,这揭示了教师对数学的情感会耳濡目染地影响学生对数学学习的情感。 在新课改的今天,要让学生学习数学的情感的健康发展,教师首先要加强自身的情感修养。“身正为师,学高为范”。教师认真学习教育学、心理学,加强艺术、文学等方面的修养,有利于丰富自己的情感。其次,教师要把自己的真实情感,融化在教育教学中,自然而然地感染给学生,这样才能使学生受到无形的激励。 二、故事激趣,引发求知欲 教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”从兴趣入手,激发学生的情感是学生的内在动力。教师可根据学生的认知规律,心里特征,结合课本内容适当的介绍一些古今中外数学史或一些大数学家成长的经历,激发学生的进取心和求知欲,调动学生的学习积极性,诱发学生的学习兴趣。 三、情境渲染,激发进取心 较好的创设情境,能使学生较快地进入……
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投稿人:zhouailian |
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最后编辑:shuishe |
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