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数学课堂之我思
探究性学习中的情境创设
注重学习过程设计 提高学生创新能
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的
数学课堂中的情境教学运用
[注意]创设运用教学情境 优化数学
“课堂教学”中对学生能力的培养
[推荐]少一点盲从 多一点思考
[推荐]让学生在快乐中学数学
教给学生解决问题的方法
引导学生自主学习,培养创新思维意
[推荐]试论促进学生数学学习方式转
让学生在自然状态下充满兴趣地学习
[小学数学]数学教育目标的制定如何
[中学数学]谈数学课堂教学评语的功
中学数学课堂教学结构与思维训练浅
试论培养小学生的数学实践能力
实 施 新 课 改,探 索 新 教 法
新课程背景下提高数学课堂教学效率
探究性教学中问题情境的创设
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数学课堂之我思

[数学建模小论文]    >新课程改革开展以来怎样把新课改思想融入数学课堂教学一直困绕着我,自从听了吴正宪老师《平均数》和华应龙老师《中括号》两堂教学观摩课及讲座后感受颇深,对于自我的教学也有不少启发,启发和质疑式的教学模式一直在我脑海里面闪现。学会引导学生去思考,怎样带活数学课堂等等问题,也有一定的想法和思考,下面就谈谈向两位老师学习后我自己的一些体会。 一、怎样把“合作学习”引入课堂教学 合作学习是要学生主动参与,主动思考,主动学习,教者只是参与者和引导者,要做到这些,教者必须要有目的的去启发和引导质疑学生,也就是向学生“发难”,而在我们现在大多数的课堂上,常是老师发布合作学习命令后,教室就三个一群,五个一桌,高声谈论,花样很足,而效果不见多少,时间也花费不少,甚至没有达到教师的要求,以至课堂教学沉闷呆板。 在吴正宪老师讲座中谈到了一堂《统计》教学课,教者的目的是要学生统计在一段时间内通过马路的各种车辆。在出示一段车水马龙的马路后,教者要求学生统计通过马路的小轿车、大汽车、卡车和摩托车的数量,然而出来的结果却大相径庭,教者质疑,学生这时就在思考为什么呢,必须采取一种措施。这时就有学生回答分工合作,从而导出了合作的需求,这就是教者创设学生的主动要求参与的合作,在此基础上学生自动的分工合作,四个一组每人统计一种车辆。 在此我的思考就是用主动合作的时候要有四两拨千斤的力度,使学生的思考一个高潮接一个高潮,这也是教者在设计教学的时候要思考的问题。当在有现实背景且有意义的问题情境出现时来创设问题,从而激发学生产生学习的需求,不要片面追求合作学习的形式,要关注合作学习的实质,目的明确且具体可行。 当然在实际的教学中,各种问题会不断出现,这需要教者及时发现学生的闪光点,灵活的运用,把课堂教学推向高潮。 二、课堂教学中怎样去质疑……
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投稿人:fmu     最后编辑:h66yh
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