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实施“三超”教学促进后进生转化

[数学建模小论文] 一、旧知识超前铺垫教师在教学新知识前，应及时了解、摸清后进生接受新知识时的思维障碍及知识缺陷，在新、旧知识的衔接点上设计铺垫题，在复习有关旧知识的同量，设置学习新知识的台阶，降低后进生学习新知识的难度。例如，在教学“异分母分数加法”前，我根据后进生的知识缺陷，设计了以下几道铺垫题：１．通分：１２和１３，３８和５６，１８、５１６和７２４。２．竖式计算：（１）４３６＋５７，（２）６．４８＋３２．７，（３）３８＋１８。在学生板演后教师提问：（１）用竖式计算整数加法时应该什么对齐？为什么？（２）用竖式计算小数加法时，为什么两个加数的小数点要对齐？（３）怎样计算同分母分数加法？为什么分母相同的分数，分母不变，分子可以直接相加？（４）根据以上计算，谁能说说两个加数各数位上的数在什么情况下可直接相加，不同数位上的数能直接相加码，为什么？（５）１２和１３的分数单位相同吗？“１２＋１３”能直接相回吗？（６）要使它能直接相加，首先要解决什么问题，怎样才能把它们化成相同分数单位的分数？通过以上练习和层层设问，强化了“计数单位相同才能相加”这一基础知识，为后进生学习新知识夯实了基矗通过新旧知识的同化、使学生顺利地把异分母分数加法纳入到“计数单位相同才能相加”这一知识结构中去，使学生在比较新旧知识的联系中掌握新知。二、新知识超前预授对一些后进生难以掌握的重点和难点数学内容，教师可用“笨鸟先飞”的方法，采取分散孕伏、提前渗透、超前预授，帮助后进生提前学习新知识，弥补他们知识和思维水平上的差距，增强学习信心，使他们在数学中有主动权、发言权，达到与其它同学同步前进的学习水平。如在教学“平行四边形的面积”时，我根据后进生思维慢、动作慢的特点，提前两天布置预授性作业：（１）剪一个平行四边形，用不同颜色画出它的底和高；（２）按课本所示，把它剪拼成一个长方形；（３）比较……

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投稿人：fmu

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